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【标    题】:

从心情做起 关注幼儿心理健康发展


【内容摘要】:    每个幼儿活动室里都不乏自然角、气象角、儿童心理健康测试仪图书角等各种“角”,可是很少看到哪个活动室有幼儿的“心情角”,即使有也是某个班级有那么一次主题而已。这说明对幼儿的心情关注的还不够,有欠缺,这无疑是一个工作的缺憾。    幼儿来到幼儿园,不只是要身体健康发展,同时也要心理健康发展。幼儿情感的发展也是幼儿园教育活动的一部分,而且很重要。幼儿期是一个人性格形成的关键期,幼儿的性格发展直接影响其今后的健康成长和对未来的态度。而幼儿的心情是幼儿心理发展的一个最直接最具体的表现,通过关注幼儿心情,教师可以及时捕捉幼儿心理发生的每一 [更多详细]

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【正文内容】:     每个幼儿活动室里都不乏自然角、气象角、儿童心理健康测试仪图书角等各种“角”,可是很少看到哪个活动室有幼儿的“心情角”,即使有也是某个班级有那么一次主题而已。这说明对幼儿的心情关注的还不够,有欠缺,这无疑是一个工作的缺憾。
    幼儿来到幼儿园,不只是要身体健康发展,同时也要心理健康发展。幼儿情感的发展也是幼儿园教育活动的一部分,而且很重要。幼儿期是一个人性格形成的关键期,幼儿的性格发展直接影响其今后的健康成长和对未来的态度。而幼儿的心情是幼儿心理发展的一个最直接最具体的表现,通过关注幼儿心情,教师可以及时捕捉幼儿心理发生的每一个变化,有利于适时引导疏通。所以,笔者呼吁所有幼儿教师关注幼儿心理健康,从心情做起,给幼儿的心情留一角。那么如何让这一角既内容丰富,又切实地起到其应有的作用呢?笔者根据自己的工作经验,在班级环境布置中生成“心情角”,“心情角”的内容可以根据本班幼儿情况制定。
    1 我的眼中自己——小小的我
    “我眼中的自己”这一板块所要表现的是幼儿对有一部分幼儿画的“我”基本上是按照镜子里看到的自己的样子表现出来的;有一部分幼儿在画好“我”的基础上,还在“我”的旁边画上自己的小伙伴,或者妈妈、爸爸;有一部分幼儿画出的“我”根本不是真实的自己,而是想象中的“我”;还有一个叫做豆豆的孩子用笔尖戳破纸面,画面的线条很凌乱,根本无法找到“我”。当教师要求幼儿把“我”贴到“心情角”中时,豆豆把“我”给撕了。通过豆豆的这些状况,可以看出他内心的焦虑,这件事引起笔者的注意,所以有了一次较为深刻的谈话。师:豆豆,为什么要把画撕了?幼:我……我画得不好。师:恩,老师看了,你在纸上戳了几个小洞,还画了很多线条,可是老师没有找到豆豆在哪里?幼:……
    【分析】 豆豆平日里与其他幼儿相处不融洽,攻击性行为非常严重,小朋友都不喜欢他。笔者曾与其父母交流过,豆豆母亲说:“孩子在家里也是爱与别的小朋友打架,很不听话。但是孩子总说想玩沙子,可是老师就是不让他玩。他不喜欢跳舞,老师却非要让他跳。”听完豆豆母亲的话,笔者深刻反思:“教师对幼儿关注不够,所以了解幼儿不全面,对幼儿的心理造成一定的影响。孩子喜欢玩沙子,却因淘气给限制了;孩子不喜欢跳舞,却要强迫其参与。这给孩子造成很大的困扰,加重幼儿的心理负担。豆豆的作品呈现的是混沌、凌乱的状态,表现出他的紧张、焦虑和不安。他从作品里宣泄出自己的不满,应当引起教师的注意。”很小的一个板块,可以及时发现幼儿存在的心理问题,找出自己工作中的不足,从而促进教师对幼儿心理的关注和爱护。为了帮助豆豆摆脱烦乱的心情,笔者改变教育策略,否定豆豆的攻击性行为,让其释放不完的精力变动力。比如,让豆豆当班长,帮助老师擦桌子,摆椅子,给小朋友发书,等等,让他感受帮助别人带来的快乐。渐渐地,豆豆得到大家的欢迎,他也尝到攻击别人的痛苦和帮助别人的快乐,自己在比较中发展。
    2 我心中的烦恼——烦恼袋袋裤
    顾名思义,这个小栏目就是让幼儿把自己最不开心的事情表达出来。开展早期识字活动的幼儿园,部分幼儿可以通过写字来表达自己的烦恼。不能写字的幼儿,也可以通过绘画等方式表达。教师可以根据本班幼儿的具体情况,定期更换“烦恼日志”。教师可以根据幼儿的烦恼程度不同,分别给予帮助。画烦恼,说烦恼,师可以帮助有烦恼的幼儿认识到:烦恼并不可怕,我们可以用合理的办法解决掉烦恼。比如,教师在一次收集幼儿的“烦恼”时,发现奇奇的“烦恼”是一幅画,画的是一个很漂亮的长头发的女人,女人旁边是一个小孩,小孩的表情是“哭哭脸”,好像很难过的样子。教师仔细地看了看,画的最下面还有几个写得歪歪扭扭的字。自由活动的时候,教师把奇奇叫到身边,跟奇奇交流了他的“烦恼”。原来,奇奇想妈妈了。奇奇的妈妈跟爸爸离婚了,好久没有来看奇奇,奇奇很难过。教师对奇奇安慰了一会,然后给奇奇的妈妈打电话,跟奇奇妈妈沟通了一下,把奇奇的“烦恼”告诉了妈妈。原来是妈妈最近工作忙,略了孩子,但是妈妈说一定尽快来看奇奇,让奇奇不要怪妈妈。教师把妈妈的话转达给奇奇,奇奇的眼里含着泪水,不过他努力地点点头,答应老师会乖乖地等妈妈。教师又对奇奇做了思想工作,告诉奇奇,妈妈是因为工作忙才没有来看他,妈妈最爱奇奇。最后教师抱起奇奇,说:“奇奇今天真懂事,老师交给你一件小任务,帮小朋友们发书,好吗?”奇奇高兴地发书去了。幼儿有烦恼,因为他们也是有思想的人。可是幼儿有时候不会主动跟教师表达自己的烦恼,如果教师无暇关注,很容易忽视幼儿的心理变化。奇奇是一个单亲家庭的孩子,父母的离异造成孩子缺乏安全感,缺少自信,教师更应该加倍关注和疼爱。教师应时刻关注幼儿的心理变化,及时疏导他们的不良情绪,对他们的身心发展有很重要的作用。
    3 这件事真高兴——快乐之舟
    人不会永远处于郁闷状态,喜怒哀乐是人的自然情绪,幼儿也不例外,他们除了烦恼,也会有很多开心的事情。所以笔者在“心情角”里也给幼儿的愉快心情一个释放的空间——“这件事真高兴”。因为是快乐的事情,所以与大家一起分享是非常高兴的。这个板块的表现形式有很多种,主要有以下几种。
    1)通过绘画的艺术手段表达自己快乐的心情。比如,浩浩今天高兴的事情是新买了电动汽车,他把自己心爱的汽车画了下来,与小朋友分享。
    2)把快乐的心情拍下来,小朋友通过照片分享主人的快乐。比如,幼儿把旅游时的照片拿来,让小朋友分享他去过的地方。小朋友也可以通过这个方式了解一下大海、高山、动物园等美丽的地方,分享主人愉快的心情。
    3)以写信的方式向小朋友宣布自己开心的事情。这个形式有点难度,幼儿用信件的形式学习语言表达和心理舒展。“这件事真高兴”是对幼儿愉快心情的肯定和鼓励,培养幼儿正确的人生态度,鼓励幼儿以较乐观的态度对待生活,促进其人格的统整与发展。
    4 我最大的愿望——许愿树
    有希望才会有动力,鼓励幼儿在肯定自己的同时憧憬未来,这也是激发幼儿学习兴趣的方法之一。发起幼儿的愿望,让幼儿在接受自己、肯定自己的前提下,在自由表达的过程中升华自己的感情。幼儿可以把自己的心愿写在卡片上,也可以把自己的心愿画在卡纸上,然后把“心愿”放到“许愿树”上。愿望可以是一个学期许一次,也可以是半个学期许一次,到期教师和幼儿一起总结愿望实现的情况。有的幼儿总是尿床,他可以许愿不尿床了;有的幼儿总是在来幼儿园的时候哭鼻子,她可以许愿不再哭鼻子;还有的幼儿总是买零食,他可以许愿在幼儿园回家的路上不再花零钱;等等。这个活动也可以取得家长的帮助,让家长和幼儿一起制作心愿卡,从而达到家园共育的良好沟通。通过各种心愿的许诺,培养幼儿积极向上的情绪,改掉各种不良习惯,帮助幼儿摆脱不良情绪。
    总之,心情愉快是幼儿快乐成长的一个精神支柱。在幼儿教育这条大路上,幼儿教师要不断探索更好的方法,帮助每一个走入情绪困扰的幼儿走出来,鼓励他们肯定自己,以积极乐观的态度面对人生,完善人格的发展。




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