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浅谈提升自闭症儿童注意力的适应策略


【内容摘要】:   一、提升自闭症儿童的适应策略    l、感觉统合训练;    注愈力的自闭症儿童发展中常见的问题.儿童注意力测试仪运用感觉统合训练可以帮助他们改替注意力.感觉统合训练本身就需要注意,如拍球、踢球、滑滑梯、平衡台、平衡木游戏等等。另外,孩子对活动的物体有兴趣,便容易引起注意。这样经过一段时间的训练,发现孩子注愈力有了一定提高.    1.1实例:.走直线、走平衡木:让孩子先练习走直线,在直线中练习专注,等孩子熟悉后,再练习手拿着物品走直线。还可以脚尖接着脚跟,再到平衡木上行走、接着 [更多详细]

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【正文内容】:    一、提升自闭症儿童的适应策略
    l、感觉统合训练;
    注愈力的自闭症儿童发展中常见的问题.儿童注意力测试仪运用感觉统合训练可以帮助他们改替注意力.感觉统合训练本身就需要注意,如拍球、踢球、滑滑梯、平衡台、平衡木游戏等等。另外,孩子对活动的物体有兴趣,便容易引起注意。这样经过一段时间的训练,发现孩子注愈力有了一定提高.
    1.1实例:.走直线、走平衡木:让孩子先练习走直线,在直线中练习专注,等孩子熟悉后,再练习手拿着物品走直线。还可以脚尖接着脚跟,再到平衡木上行走、接着让双手举直、或是双手幸粉物品行走.在动态活动中,丢接球也是专注力的一部分,不专心就接不到,或是被球丢到。.平衡台平躺:让孩子平躺在平衡台上,注意上下肢自然伸展。接着左右倾斜摇晃,要维持一定的韵律感,使重力感觉唤醒脑干的活动.再次加快速度时,要注意孩子姿势和表情的反应.结果,孩子对教师的关注更多了。注意力有了明显的提高.
    2、居家训练游戏:在一天的生活当中我们把居家训练游戏充分在孩子的生活时间里,可避免孩子的不良行为发生,既提高孩子的注意力,亦能培养孩子的良好兴趣。居家训练游戏应用的范围广,不受场地所限,可以就地取材,是教师和父母灵活运用的游戏方式。我们可以根据孩子的兴趣玩不同游戏。
    2.1、感官活动游戏:让儿童察觉环境的变化.透过规律性感官活动突然中断,诱发儿童的互动行为,提高儿童与对方的注视能力。这对于低功能的自闭症儿童特别重要。
    2.1.1、实例:注愈力是任何一个人获取外界信息的先决条件,自闭症儿童由于对感官刺激的过度选择,常造成他们注意力特有的选择性特质.寻求并实施适应性策略是教师和家长帮助儿童跨越学习困难,更好地适应生活的先决条件.
.摇、摇、停:摇两下就停下来,再摇两下再停下来,重复几次.一直到大人和儿童都很习惯这种频率.然后在某一次停下来,停了不再动,等待儿童的反应.这时儿童会用身体摇或用目光注视对方,这是儿童互动的开始.当儿童作目光注视对方时,对方继续做摇、摇、停的活动以给儿童作回应,他会发觉注视别人的效果.
    2.2、情绪调控游戏:儿童在游戏中发展注意力和社会参照,以获得信息、肯定与引导,调控自己的行为,在成人的指导下,儿童了解简单的游戏规则,于指定的时机扮演简单的角色.透过情绪调控游戏,使儿童学会与人分享自己注意到的和感兴趣的事情。
    2.2.1、实例:.拍掌游戏:双掌互拍,刚开始妈妈将双手固定放在胸前的位置,让孩子以双手与妈妈的手互拍,妈妈再上下左右移动双手的位置,让孩子也要专注的进行拍掌活动..迷宫游戏:一般给孩子玩的迷宫都是运笔的迷宫游戏,我们也可以跟孩子玩用眼睛走迷宫游戏。刚开始用一种颜色以横向方式画出不规则线条,画出至少零点五公分宽的线条,让孩子跟着单一颜色做出追视;为确认孩子是否真正做出追视的动作,不妨在透明的压克力板上,画出线条,直立起来,我们就可以观察出孩子眼睛追视的状况.听音游戏:听声音辨别位置,在孩子的右后方、左后方敲乐器,让孩子分辨声音的来源.还有一种拍节奏模仿,我们拍两下,孩子就需要跟着拍两下,接着再做不同的节奏变化,孩子也要跟着做出不同节奏的变化,让孩子学习专心的听,听完之后做出正确的动作.或是跟孩子玩信谊出版社的教具「耳聪目明」,孩子一边听录音带中的声音,一边挑出正确的声音图卡;信谊还有一套教具「谁是谁」,以叙述性指令,让孩子找到该图卡,例如:「小白兔、穿着红色衣服、跳绳」..计算机软件游戏:现在市面上有相当多的计算机互动软件,只要经过挑选,有很多可以给孩子运用的,而孩子为了要操作鼠标,还要做很专心的点选.不过不是要孩子整天困在计算机前,而是在父母亲的陪伴下,并搭配学习单进行,尤其不可将计算机软件当成大人打发孩子的工具。
     2、对兴趣的调查可知:
    (l)儿童会用何种方式感官知觉来接收信息:(触觉、听觉、视觉、臭觉、味觉、前庭觉、本体觉)
    (2)对于何种感官知觉最能吸引儿童:(触觉、听觉、视觉、臭觉、味觉、前庭觉、本体觉)
    (3)最能吸引儿童注意力的是何种物品;
    (4)儿童在玩何种物品的维持时间较长:
    (5)儿童玩玩具的方式多用何种玩法;
    (6)儿童最喜欢的何种活动;
    3、蒙特梭利教具操作:.
    3.1蒙特索利教具的训练可以有效地改善他们的注意力.首先,训练的过程本身就是注意的过程,如:在进行拼图训练时可以根据自闭症儿童的实际情况根据图片的形状、颜色等不同要求进行训练,这样可以帮助他们树立部分与整体的概念,培养他们抓住事物的主要特征,训练他的注意力.这类项目的训练都要求儿童在集中注意的状态下进行。其次,在蒙特索利教具中有一些专门是为训练儿童的注意力设计的.
    3.2、实例:.弹球入洞,它要求将球弹入洞中,为了确保儿童能将球弹入,所以洞的间距很小.此训练不仅需要儿童有一定的方位知觉,手指协调控制的能力,更要求儿童注意指向明确、精神集中。对于训练自闭症儿童的注意力是非常有作用的
    4、模仿:模仿需要一个孩子对一个伙伴有注意力并且有动作反应.首先必须有注意力,当信息到达大脑后告诉身体该做什么,然后身体必须反应。模仿的动力通常来自共同注意力以及与他人进行互动的欲望。
    4.1、动作模仿:用同样的东西与伙伴做同样的事。梳头:跟伙伴一起拿来着一面镜子,跟着示范做梳头的动作,刚开始给孩子的动作要简单一些,速度也尽量放慢,等孩子熟悉后,可以参进较复杂的动作,增加活动的趣味性.
    4.2、模仿视线的追踪:开始我们可在单一的背景中,移动力孩子感兴趣的物体。孩子集中注意力用视线有时配合动作来追踪喜欢的物体:接着我们在一个复杂的背景中移动他喜欢的物体。孩子亦会,用视线和动作来追踪.我们可逐渐延长追踪的时间来培养孩子的注惫力的持久性.,
    (2)对第一次接触的物品注意力的维持时间;
    (3)对喜欢和熟悉的物品注意力能维持的时间:
    (4)在自然的环境下与他人互动时的注意力有多长;
    (5)是否容易被四周环境中新出现的事物所吸引:
    (6)对新出现的事物注意力维持多长;
    (7)当主要照顾者离开时,情绪的表现;
    (8)当生气或高兴时,回到平衡点的转移方式;
    (9)是否能观察别人的行为;
    (10)是否辨别他人脸部的表情;
    (ll)对喜欢的人靠近表现如何;
    (12)能否主动靠近喜欢的人:
    (13)会否模仿他人动作、表情:
    (14)是否能与他人轮流活动维持活动的进行;
    (15)对他人邀请参与的活动是否响应;
    (16)对于喜欢的动作、游戏会否要求他人维持:
    二、自闭症儿童注意力分散的几个因素:
    1、社会交往障碍,一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧,对环境及新事物缺乏安全感,对新事物的信任程度低;往往以一种冷淡的态度视而不见;.2、智力和认知缺陷。理解能力差,缺乏学习意识,只存在于狭隘的兴趣中;3、兴趣范围狭窄以及刻极、僵硬的行为方式,对环境倾向于要求固定不变或不正常反应.,用自己独特的游戏于狭窄的兴趣中,其它事物难以占一席之位
    4、感知觉异常。自闭症儿童有明显的感觉统合运动障碍。自闭症儿童有些对感觉刺激反应不足,有些是反应过度.对感官刺激存有异常反应或者多呈现选择性反应.会出现过度偏好或过度排斥某种刺傲后的感觉.
    三、自闭症儿童的注意力、兴趣调查:为了使我们的策略更好的提高自闭症儿童的注意力.我们要对自闭症儿童的注愈力,和兴趣进行调查.使实施策略时能达到有的放矢.
    1、注意力的调查:对物品和环境的注意力调查可以了解到:
    (l)独立专注于某件任务或物品上注意力的维持时间:眼到、手到、心到才能专注学习荃本上,所有的学习活动都需要一定的专注能力,才能做到有质量的学习.所谓的专心,不仅是孩子固定坐在位置上罢了,还需要两眼的注视、耳朵要有听到,还耍能理解、内化,才有达到学习的功效,也就是至少要能在过程中眼到、手到、心到。在以上的活动中,介绍不同的视觉专注、听觉辨识、动作模仿、理解等活动,其实只要掌握这个要素,每个活动都是专注力训练的活动。




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