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【标    题】:

儿童智力测试仪项目分析筛查与甄别的标准


【内容摘要】:  儿童智力测试仪项目分析筛查与甄别的标准  3.2.1 难度  儿童智力测试仪正常儿童和智力落后儿童分别计算每个测评项目实际得分的平均数, 与该项目的最高分之百分比 (即通过率) , 作为每个测评项目的难度水平。根据每个年龄组正常儿童的通过率, 来确定该测评项目, 是否为这一年龄组儿童所必须通过的项目, 及其计分的分值。各年龄组正常儿童每个测评项目的通过率都高于95%, 各年龄组智力落后儿童每个测评项目的通过率都低于30%。保证测评项目都以绝大部分正常儿童能完全达到的水平或程度, 作为对智力落后儿童的筛查与甄别的标准。  3.2.2 区分度  儿童智力测试仪分别计算正常儿童和智力落后儿童在每 [更多详细]

儿童智力测试仪

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儿童综合素质测试仪

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【正文内容】:
  儿童智力测试仪项目分析筛查与甄别的标准

  3.2.1 难度

  儿童智力测试仪正常儿童和智力落后儿童分别计算每个测评项目实际得分的平均数, 与该项目的最高分之百分比 (即通过率) , 作为每个测评项目的难度水平。根据每个年龄组正常儿童的通过率, 来确定该测评项目, 是否为这一年龄组儿童所必须通过的项目, 及其计分的分值。各年龄组正常儿童每个测评项目的通过率都高于95%, 各年龄组智力落后儿童每个测评项目的通过率都低于30%。保证测评项目都以绝大部分正常儿童能完全达到的水平或程度, 作为对智力落后儿童的筛查与甄别的标准。
儿童智力测试仪项目分析筛查与甄别的标准

  3.2.2 区分度

  儿童智力测试仪分别计算正常儿童和智力落后儿童在每个测评项目上的总分, 按高低分排列, 取上下27%的样本为高分组和低分组, 进行两组间的独立样本t检验。保留鉴别力较高, 具有区分度 (p<.05) 的测评项目, 剔除差异不显著, 区分度不够的测评项目。这种区分度, 对于正常儿童, 主要显示的是受测儿童的年龄特征, 即小年龄儿童通过的测评项目数要少于大年龄儿童, 而对不同程度的智力落后儿童, 则主要显示受测儿童适应技能水平上的差异。

  3.2.3 因素分析

  用正常儿童的测评数据作因素分析。儿童智力测试仪结果显示, 样本适当性测量指数KMO=0.718, 说明取样合适。Bartlett球形检验结果, 近似卡方值为4320.445, 显著性水平Sig.=O.000, p<.001, 说明各项目间具有显著的相关, 有条件进行因素分析。

  根据初步的因素分析结果, 剔除因子载荷值太低而无法归类的题目, 结合难度和区分度,儿童智力测试仪项目分析筛查与甄别的标准
 最终确定测评量表为78个测评项目。主成分分析结果发现, 特征值大于4的因子有3个, 碎石图也显示, 特征值曲线在第三个因子处呈现显著拐点, 而且前三个因子累积载荷值为45.33%。据此将测评项目归类 (见表3) , 形成三个测评分量表, 分别是认知功能、社会化程度、独立生活。这一结果与AAMR提出的适应技能三元论理论相吻合 (AAMR, 2000;AAMR, Mental Retardation Fact Sheet) 。
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  3.3 信度分析

  3.3.1 内部一致性

  儿童智力测试仪分别计算不同年龄两组儿童, 三个分量表及总量表的内部一致性a系数。结果显示, 不同年龄组各分量表的内部一致性a系数均在0.70以上, 总量表的一致性a系数都在0.90左右 (见表4) 。

  另外, 取一所特殊学校的64名智力落后学生, 其中男生40名 (62.5%) , 女生24名 (37.5%) ;核心家庭有38名 (60.3%) , 三代大家庭有17名 (26.6%) , 单亲家庭有8名 (12.5%) ;年龄在7—15岁范围内, 每个年龄组有3 (4.7%) —12 (18.8%) 名学生。对这些智力落后学生, 先由家长进行评价, 四个月之后再由学生的班主任老师进行评价。根据不同评价者两次评价所得结果, 分别计算其内部一致性a系数。结果显示都在0.90以上, 说明该量表具有较高的内部一致性 (见表5) 。

  




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