儿童智力测试仪如何培养儿童的理解能力

【内容摘要】：　　成年人要根据需要，有明确的目的，有些事非记住不可。如要去办事的地址，生怕忘掉了无法查找，除用脑记忆外，还要写在本子上，这说明有目的性。对小学生也是一样，老师告诉他们，哪几个题很重要、是重点，要注意听、认真记，所以学生就记住了。较小的幼儿就不同了，他还不理解什么是重点及认真听是什么意思，也许还闹不明白，所以，只有凭兴趣喜好。这些特点，告诉我们加强婴幼儿记忆能力的培养就要注意增加记忆的目的性，尽量缩短儿童的无意记忆时间，及早训练记忆的有意性。　　记忆的内容，婴幼儿容易记具体的、形象的，如玩具动物的图片，而较难记住空洞的、抽象的东西，如词语、数字。这与婴幼儿的思维能力有关。5-6岁的儿童，他 [更多详细]

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【正文内容】：

　　成年人要根据需要，有明确的目的，有些事非记住不可。如要去办事的地址，生怕忘掉了无法查找，除用脑记忆外，还要写在本子上，这说明有目的性。对小学生也是一样，老师告诉他们，哪几个题很重要、是重点，要注意听、认真记，所以学生就记住了。较小的幼儿就不同了，他还不理解什么是重点及认真听是什么意思，也许还闹不明白，所以，只有凭兴趣喜好。这些特点，告诉我们加强婴幼儿记忆能力的培养就要注意增加记忆的目的性，尽量缩短儿童的无意记忆时间，及早训练记忆的有意性。

　　记忆的内容，婴幼儿容易记具体的、形象的，如玩具动物的图片，而较难记住空洞的、抽象的东西，如词语、数字。这与婴幼儿的思维能力有关。5-6岁的儿童，他们把“哭”和“笑”、“黑”和“白”等只看作为一种现象，他并不认为这是两种截然不同的反义词，或者是相反的现象。到了9岁时，随着思维能力的发展及脑子里反义词数量的增加，才有了正确的理解和记忆。5-6岁的小孩，很少能系统地讲一个完整的故事，只能讲电影电视故事中的某些他感受较深的情节。

　　从记忆的表现形式看，幼儿首先出现的是再认，然后是无意的再现，后才是有意的再现。如果把一个东西拿给一个6岁以前的儿童看，并要求他记住，然后再把这个东西拿走，让这个孩子回忆出来曾经看过的东西是什么样子，大多数四忆不起来，所以就不容易记忆。9岁以后的儿童才有这个能力。

　　根据上述特点，儿童智力测试仪厂家建议：要培养记忆能力，应当先从培养理解能力及认识能力入手。

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