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【标    题】:

儿童智力测试仪如何培养儿童的理解能力


【内容摘要】:  成年人要根据需要,有明确的目的,有些事非记住不可。如要去办事的地址,生怕忘掉了无法查找,除用脑记忆外,还要写在本子上,这说明有目的性。对小学生也是一样,老师告诉他们,哪几个题很重要、是重点,要注意听、认真记,所以学生就记住了。较小的幼儿就不同了,他还不理解什么是重点及认真听是什么意思,也许还闹不明白,所以,只有凭兴趣喜好。这些特点,告诉我们加强婴幼儿记忆能力的培养就要注意增加记忆的目的性,尽量缩短儿童的无意记忆时间,及早训练记忆的有意性。   记忆的内容,婴幼儿容易记具体的、形象的,如玩具动物的图片,而较难记住空洞的、抽象的东西,如词语、数字。这与婴幼儿的思维能力有关。5-6岁的儿童,他 [更多详细]

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【正文内容】:


  成年人要根据需要,有明确的目的,有些事非记住不可。如要去办事的地址,生怕忘掉了无法查找,除用脑记忆外,还要写在本子上,这说明有目的性。对小学生也是一样,老师告诉他们,哪几个题很重要、是重点,要注意听、认真记,所以学生就记住了。较小的幼儿就不同了,他还不理解什么是重点及认真听是什么意思,也许还闹不明白,所以,只有凭兴趣喜好。这些特点,告诉我们加强婴幼儿记忆能力的培养就要注意增加记忆的目的性,尽量缩短儿童的无意记忆时间,及早训练记忆的有意性。


  记忆的内容,婴幼儿容易记具体的、形象的,如玩具动物的图片,而较难记住空洞的、抽象的东西,如词语、数字。这与婴幼儿的思维能力有关。5-6岁的儿童,他们把“哭”和“笑”、“黑”和“白”等只看作为一种现象,他并不认为这是两种截然不同的反义词,或者是相反的现象。到了9岁时,随着思维能力的发展及脑子里反义词数量的增加,才有了正确的理解和记忆。5-6岁的小孩,很少能系统地讲一个完整的故事,只能讲电影电视故事中的某些他感受较深的情节。


  从记忆的表现形式看,幼儿首先出现的是再认,然后是无意的再现,最后才是有意的再现。如果把一个东西拿给一个6岁以前的儿童看,并要求他记住,然后再把这个东西拿走,让这个孩子回忆出来曾经看过的东西是什么样子,大多数四忆不起来,所以就不容易记忆。9岁以后的儿童才有这个能力。


  根据上述特点,儿童智力测试仪厂家建议:要培养记忆能力,应当先从培养理解能力及认识能力入手。





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