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儿童智力测试仪少儿发展多元智能


【内容摘要】:     儿童智力测试仪少儿发展多元智能    儿童智力测试仪对大脑,学习与来自不同学科,包括医学,认知科学,教育人的智力目前的研究与教育有着深远的影响提供的信息。这项研究是具有挑战性和延伸了传统的教育方法和教学,特别是关于学习的能力,人的智力和学习时的效率如何。智力的传统理论有两个基本假设:    1、人类的认知是统一的;和    2、个人可以被充分描述为具有单一的,可量化的情报。    儿童智力测试仪智力的传统理论已经帮助建立了一个思维定势 [更多详细]

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【正文内容】:

    儿童智力测试仪少儿发展多元智能
    儿童智力测试仪对大脑,学习与来自不同学科,包括医学,认知科学,教育人的智力目前的研究与教育有着深远的影响提供的信息。这项研究是具有挑战性和延伸了传统的教育方法和教学,特别是关于学习的能力,人的智力和学习时的效率如何。智力的传统理论有两个基本假设:
    1、人类的认知是统一的;和
    2、个人可以被充分描述为具有单一的,可量化的情报。
    儿童智力测试仪智力的传统理论已经帮助建立了一个思维定势或范式,什么“智能”或“智能”是,谁是聪明的或潜在的能力,以及我们如何能或不能变得聪明。这显然影响了当前的教育实践。它仍然是常见的教育实践中使用的标准智力测验的分数有资格儿童的各种特别节目。据推测这些测试测量智力准确和有意义。
    目前的研究表明,只有限制一个人的智力是个人认为是可能的,他或她的行为,无论是如何促进或限制他或她的智慧。研究还表明,智力是不是一个静态的结构,它可以测量和有意义的量化,而是一个开放的,动态的系统,可以持续终生发展。通过他的工作和学习,鲁文斯坦,以色列心理学家和教育家,儿童智力测试仪先后开发了一个理论“情报可修改性。” 他挂的教师如何通过促进学习经验,影响了学习的质量和影响每个学生的智力潜能的重要性。斯坦的教育方法侧重于互动的老师和学生,他称之为介导的学习经历之间的质量。他曾成功地演示了如何通过系统,有计划的富集,智力可以进行修改,扩展和开发。
    儿童智力测试仪已发现,人类大脑可以改变和改善配合使用。在“可塑性脑的”钻石理论暗示了环境条件,人际关系的刺激,并在其中的个人思考和行为方式实际上改变身体,大脑的方式和情报。





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