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【标    题】:

儿童智力测试仪提高情商行为


【内容摘要】:     儿童智力测试仪 情商可以被定义为“一个人的能力,感知,评估和管理一个人的自我的情绪,他人和团体。教师需要理解的概念,因为他们的教学方式,他们所提供的教训,他们与他们的学生和学生的结果,最终实现发展的关系时,它可以产生深远的影响。     在其2001年白皮书上中学,政府明显加强学生的情商,因为它的目标,儿童智力测试仪认识到,这样做会大大提高学生的行为,提高业绩水平。此外,在DCSF的根源和教育标准局的“个性化”的愿望学习情商的概念。“个性化”的学习理念是基于美国心理学家霍华德·加德纳,谁相信,我们每个人都有'多'智慧的理 [更多详细]

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【正文内容】:

    儿童智力测试仪 情商可以被定义为“一个人的能力,感知,评估和管理一个人的自我的情绪,他人和团体。教师需要理解的概念,因为他们的教学方式,他们所提供的教训,他们与他们的学生和学生的结果,最终实现发展的关系时,它可以产生深远的影响。

    在其2001年白皮书上中学,政府明显加强学生的情商,因为它的目标,儿童智力测试仪认识到,这样做会大大提高学生的行为,提高业绩水平。此外,在DCSF的根源和教育标准局的“个性化”的愿望学习情商的概念。“个性化”的学习理念是基于美国心理学家霍华德·加德纳,谁相信,我们每个人都有'多'智慧的理论。他列举了9个智能总,但他强调,这些智能,内省(与自己的关系有)和人际关系(与其他人的关系),是最重要的,预测的最大的成功之一,先后在生活。后来,丹尼尔·戈尔曼这些想法在他的书中情商(1995)。尤其是,加德纳和戈尔曼都强调,教师都接受一个虚假的印象,一个学生的整体情报,如果他们简单地依靠智力商数(IQ)测试,其中只有测试狭窄的智能选择,如他们的数学,逻辑和口头推理技能。戈尔曼(1995)也指出,智商高是不能预测以后的生活中的成功,而一个人的社交能力,激励他人,自我激励。他接着强调的事实,学校知道这些较大的问题往往更快乐,更圆润的个人不仅要生产,还要取得更好的成绩。

    这些结果是非常重要的,教师要牢记在构建自己的经验教训,并提供课程:他们认为鼓励“情绪智力”的任务,也将获得学术和社会回报。虽然许多成功的情商方案已运行了十年的美国,在那里的想法最初起源于美国,在英国的学校才刚刚开始采用一些情商理念。初步研究结果已经是非常令人鼓舞的。几所小学曾报道“严重的事件”,并排除下降,自接收'情绪智力工具包“。现在,横跨6个县的50所学校教学与情感相关的科目,在政府的授意下,数百人使用“情绪智力”的节目更特设的基础上。的10绍森德学校在项目中,有8个减少逃学,九报道较少的固定期限排除和至少七改进学习英语和数学。在普利茅斯,三所学校报告了“严重的行为事件下降和在重复固定期限的排除。

    苏珊实现愿景,教师培训机构,专门培训教师在课堂上使用的情商,认为这些方案不仅有助于遏制反社会行为,但他们还可以帮助改善业绩。丹尼尔·戈尔曼总是说他多么希望他的工作将在学校,“她说。“具有讽刺意味的,它拿起由美国商业学校,看到与他人的能力是最重要的成功的关键,用他的原则,情商测试,这是比智商测试更可靠的预测成功。多年后,这本书是写,他的想法被拾起学校处理欺凌和反社会行为等问题。“





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