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【标    题】:

儿童智力测试仪抽象概括能力检测


【内容摘要】:     儿童智力测试仪抽象概括能力检测    学习困难儿童各分测验量表分析分测验量表分反映了不同方面的一般能力。许多研究认为.学习困难儿童的各项能力也是低下的。本研究发现,总的来看.困难儿童除理解、排列、译码外各项能力水平都显著低于正常儿童。不同类型困难儿童中.复合困难儿童各分测验量表分的低下表现得最为突出:数学困难儿童的排列、积木量表分显著低于正常;语文困难儿童的算术量表分显著低于正常。可见不同类型困难儿童各项能力的发展情况也不一致。许多学者按的智力结构对学习困难儿童进行研究.发现学习困难儿童智力因素得分由高到低的顺序为空问因素 [更多详细]

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【正文内容】:

    儿童智力测试仪抽象概括能力检测
    学习困难儿童各分测验量表分析分测验量表分反映了不同方面的一般能力。许多研究认为.学习困难儿童的各项能力也是低下的。本研究发现,总的来看.困难儿童除理解、排列、译码外各项能力水平都显著低于正常儿童。不同类型困难儿童中.复合困难儿童各分测验量表分的低下表现得最为突出:数学困难儿童的排列、积木量表分显著低于正常;语文困难儿童的算术量表分显著低于正常。可见不同类型困难儿童各项能力的发展情况也不一致。许多学者按的智力结构对学习困难儿童进行研究.发现学习困难儿童智力因素得分由高到低的顺序为空问因素>概念因素>序列因素引。在本研究中,总的来看困难儿童的空问因素>概念因素>序列因素.即学习困难儿童的智力结构模式为空问能力>抽象概括能力>顺序化能力,但是,不同类型学习困难儿童的智力结构有所不同。语文困难儿童和复合困难儿童的智力结构也是空间能力>抽象概括能力>顺序化能力,而数学困难儿童则表现为抽象概括能力>空间能力>顺序化能力。

    学习困难儿童不仅智力水平低于正常儿童,而且不同类型的困难儿童的智力特点也不相同。这些结果提示,儿童智力测试仪智力水平偏低可能是造成学习困难的原因之一。而言语能力和操作能力发展的不均衡、各项能力发展的不一致性和智力结构模式的差异,可能是造成不同类型学习困难的原因之一(本研究各分类困难组例数较少,尚需进一步研究)。





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